中小学3D打印课程怎么上？30位创客导师分享

中小学3D打印课程的最终目的是开发学生从日常生活发现创意的能力，从无到有的创造实践能力。但90%首次开课的老师，都会来咨询这些问题：应该从哪个角度切入教学?选择什么样案例更合适?操作命令怎么讲才能生动有趣等等……因此，小编统一搜集了一些资料，针对中小学3D打印课程咨询的3个最关键的问题进行解答，希望这些成功的开课经验，能够帮助大家少走弯路。

一、3D打印课程需要配备什么资源?

正如成都安仁中学的龙举芝老师所讲的：3D打印课程不只是停留在让学生体验3D模型的电子版变成实体的神奇过程，更重要的是进行打印的3D模型是学生自己亲自构思、设计、制作，这样才能体现“创造”。因此，学校除了具备一台3D打印机，还要考虑以下的资源建设，可以参考3D One青少年创客空间的建设图：

1. 3D创意设计软件。要针对中小学的学生特点，复杂的专业工业软件并不是首选，而是应该选择更轻量化的3D设计软件。

2. 作品展示区。一方面激励学生的积极性，另外一方面也体现了课程的成果。

3. 材料放置区，包括3D打印材料，其它创客工具等。

二、教案要怎样设计，才能让学生更愿意主动学习?

3D打印课程的核心在于培养学生开拓创意的潜力，将已有的物品进行改进，而不是一味的模仿设计。在这里，我们节选了两位老师的开课经验，供大家参考。

A. 设计故事，以角色代入情景进行学习

全国模范教师郑贤老师开设的3D课程就是利用故事场景来降低枯燥——以“我的乐园我做主”为主线，设计虚拟角色，给学生提供情景化的学习场所，以真实问题出发，在解决问题的过程中掌握知识——让学生运用打印软件，提高学生问题探究能力、解决问题能力、创新思维能力。

这种教案的设计方法如林老师的《学做3D超人》，就是以一个故事设定不同的场景，引导学生在不同的挑战面前设计不同物品去解决问题。

B. 利用现成案例，引导学生加以改进、创新

全部重新设计一个故事，对许多刚接触的老师来说难度非常大，对此，北京房山区第五中学的刘海峰老师的教学方式值得借鉴。但刘老师认为这些都是日常所见的，学生只是模仿设计显得太枯燥。

因此他鼓励学生在这些作品上稍加改动，给学生们动脑动手的机会，比如积木完成，让他们自己加一块不同的积木;台灯的底座，让他们稍加修饰，变得不一样;还有，椅子的靠背，自己设计外形，是欧式还是中式。这样慢慢的过了几节课，让学生知道每个人都是设计师。

三、3D打印课程跟STEAM教育、Arduino等能融合吗?

3D打印课程也是以STEAM教育思想为导向，因为3D设计也囊括了许多工程学知识、艺术设计理念等等，例如淄博创客空间的岳尊龙老师提倡，让3D设计解决生活的日常问题，例如水龙头的把手坏了，可以自己测量尺寸进行设计打印后，就能解决问题，这跟STEAM教学理念是如出一辙的。

同时，现在许多创客老师都尝试将Arudino融合进来，例如北京宏志中学的刁彬斌老师，他此次为2017年中小学电脑制作活动提供的示例——智能马蹄灯，就是采用arduino电路板，高亮led，光敏电阻，使得灯可以根据外部光线的明暗来决定自动开启或关闭，让3D设计更加能够用于实际生活。